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艺术系教学工作解决轨制

来源:澳门永利娱APP 日期:2019年07月13日 20:57

艺术系教学工作解决轨制

★教师行为尺度

一、总则

1、虔诚党的教导事迹,认真贯彻党的教导目标,对峙教导必需为社会主义效劳、为国民效劳的偏向,对峙教书育人,用马列主义、毛泽东思惟教导青年门生,造就社会主义事迹的接班人。

2、服从工作必要,积极承当教学、科研任务、门生政治思惟工作和引导分派的其它工作,学风谨严,教风端正,为人师表。

3、连合合作,树立崇高的职业道德,自发地遵纪守法。

二、教学运动

1、认真研究和变更课程教学,对峙以马列主义为指点,容身期间提高和社会睁开的高度,极力造就门生的立异精力与创造能力。

2、开设每一门课程(含实习实训课)前,教师应编写好教学大纲和教学进度计划。教学大纲由教研室卖力检查和审定,并报分管引导同意。任课教师应按照教学大纲的规定,结合应用的教材,拟定教学进度,经系主任审查同意,填写授课计划。请求同一门的教学进度计划应坚持同等。

3、认真备课,写出讲稿或教案。初次上课教师的讲稿、教案应经教研室主任或指点教师审阅。备课必需做到:

(1)明白各章节内容在全体课程中的地位和感化,提出详细的目标、请求、重点、难点;

(2)吃透教材内容,结合造就临盆、打造、解决、效劳第一线高本质技能型人才网的必要,以专业岗亭工作项目为导向,以门生专业本质、专业技能造就为偏向,以门生工作“必需、够用”为原则,大力睁开课程教学内容的重构和教学办法的变更,增强实践教学关键;

(3)普遍收集无关资料,了解实际和本专业的睁开环境,反映最新效果;

(4)开课前,任课教师须认真写好教案、讲稿,应至少准备该课程4周的教案。不管课程是否重复讲授,每学期都应从新写教案,不能多年应用同一教案。

4、讲授课程应严肃认真,做到:

(1)条理清楚,逻辑性强,概念精确。

(2)重点特出,富有启发性,对重点、难点要讲深讲透。

(3)实践联系实际,看重门生能力的造就,理实一体,“教、学、做”合一。

(4)语言生动、精粹、深入浅出,切忌照本宣科,不得擅加与本课程无关的内容。

(5)板书整洁、清楚,切忌杂乱潦草。

(6)对门生既要关怀爱护,又要严厉请求,要对峙对门生履行讲堂考勤。

5、授课必需按规定光阴上、下课,做到不迟到、不提前下课、不擅自增减课时,未经学院教务部分同意,不得自行停课、调课。

6、按质按量实现各项教学工作任务,认真指点门生实践教学关键(实习实训、毕业计划等)的进修,增强课外答疑与辅导,认真批改门生功课及实习实训申报并认真挂号,按请求实现考试命题、阅卷、成就登录及合成、试卷阐发、门生进修成就阐发等教学任务。

7凡专业教学计划规定开设的课程(含实践课)都要对门生停止稽核。课程稽核应按教学大纲请求,积极变更稽核的内容和办法,着重检查门生控制所学课程的基本实践、根底常识和基本技能的环境及实际应用能力。勉励采纳试题库或试卷库命题,履行教、考分离。试题难易要适当,防止出现大批高分的负偏态和大批不及格的正偏态现象。请求相同的一门课同时在两个以上班级开课,要同一命题、同一评分模范。决不能划考试规模、指出考试重点和泄露试题内容。

三、教研运动

1、积极加入教研运动,教研运动不缺席、不迟到、不早退,认真发言并做好记载。

2、服从教研室的工作支配,认真履行教研运动的决定,认真睁开教研教改、教学观摩和教学评估运动。

3、积极加入学院、系(部)、教研室构造的政治运动、教学变更运动和教学办法研究运动,关怀门生的健康发展,热忱社会公益事迹,加入无关社会效劳运动和力所能及的休息。

4、积极加入社会实践运动,走出校门,走向企业,积极加入企业实际工作,极力提高专业技能。

四、日常行为

1、教师的仪表要端庄慷慨,衣着整洁,举止文雅,立场和蔼。讲堂上不准穿背心、短裤和拖鞋。

2、教师的语言要文化、尺度,不准用讽刺、挖苦性语言刺激教导对象。

3、教师要言传身教,不迟到、不早退、不旷课,遵纪守法,模范地遵照各项规章轨制。

4、教师作风要正派、民主,和门生平等相处,对门生一视同仁,严禁教师和门生谈情说爱。

5、教师要言行同等,说到做到,闻风而动,言传身教,潜移默化地感染门生。

★教师岗前培训实行办法

 

一、岗前培训对象

新弥补到学院从事教导教学工作的专任教师、教学辅助职员。

非专任教师如申请担负教学工作任务,也须接受岗前培训。

二、培训的内容与办法

1、岗前培训采取会合讲授和小我自学相结合、课程讲授与校本培训相结合的办法,睁开师德师风教导、现代教导教学理念培训、教学艺术培训与经验交换、和学院教学解决规章轨制教导。 

2、高校应届毕业生和新调入到教学岗亭的青年教师到校工作后,必需加入学院举行的青年教师岗前培训班。培训班环抱“如何做一名合格的高校教师”、“如何教书育人”、“如何过好教学关”等停止培训,并构造现场教学观摩。

3、统统的教师均需加入现代教导技能培训,颠末过程对现代化教导技能的实践进修、技能训练、教学案例树模等,增强教师应用现代教导技能的能力,提高教师教学程度。

4、申报高校教师资格证书,除必需具有相应的学历、学位外,还应颠末过程国度通俗话培训及程度测试。

5、加入教导实践培训是申请高校教师资格的必备条件。教师到岗后的一年内,必需加入教导实践培训,实现规定课程(《高等教导学》、《高等教导生理学》、《高等黉舍教师职业道德修养》、《高等教导法规》)的进修与培训,并获得合格证书。

6、教师资格轨制是国度法定的教师职业许可轨制。作为教师调入但未获得高校教师资格证书者,进校后必需加入无关培训,二年内必需获得教师资格证书。

★教学事故认定及处理办法

一、教学事故的认定

教学事故,是指教师及教学解决职员失职,或违反无关教学工作轨制,在教学或教学解决过程中出现的失误或过错,影响正常的教学次序,影响教学关键的实行。教学事故按其性质严重程度分为一样平常教学事故、较大教学事故和严重教学事故三种。

(一)一样平常教学事故

有如下环境之一者,视为一样平常教学事故:

1、教师擅离讲堂、上课迟到或提前下课在10分钟以内;

2、上交授课计划、定岗实习课题、毕业计划(论文)课题等超过规定光阴1周,或教学构造出现矛盾或差错;

3、因排课、排考不当形成教室应用抵触,或形成无教师上课现象,或未能在接到申报后15分钟内实时处理;

4、教师上课、监考时,所联袂机收回声音讯号或接听电话;

5、教师已事先请假,而受理者未实时通知门生,致使空堂15分钟以上;或经教务处同意调课后,解决职员未实时通知门生和老师,影响教学次序;

6、因为监考教师失误,形成考试收受接收试卷数与加入考试人数不相符;

7、试卷格式、版面不尺度或不清楚,或试卷内容有差错,或不按规定光阴和请求提交试卷。

8、试卷分装有差错,差错份数达1%以上;

9、评卷后不按规定光阴内报送成就;

10、评阅试卷不认真,出现差错;

11、不按规定整理、归档门生的试卷、门生进修成就、课程计划、顶岗实习、毕业计划(论文)等教学资料。

(二)较大教学事故

有下列环境之一者,视为较大教学事故:

1、未经同意,教师随意删减课程教学内容1/8以上;

2、教师擅离讲堂、上课迟到或提前下课10分钟以上;

3、因未实时出考试试题,或因试卷的保管、发放等影响正常考试;

4、主考、监考迟到5分钟及以上(以考试光阴为准),或监考中不负任务,对门生答题停止暗示、提醒;

5、未按评分模范评定成就,或成就报出后又随意更改成就;

6、试卷在印刷、传送、保管过程中因疏忽而泄密;

7、不按请求将答卷归档,或形成答卷丢失;

8、课程计划、顶岗实习、毕业计划(论文)的指点教师纵容门生互相抄袭,或指点光阴未到达规定请求的1/3,或有1/3门生的未达基本请求,或不合实际地评定成就的门生到达所指点门生人数的1/3;

9、不按规定收集、整理、上交门生的顶岗实习资料、毕业计划(论文)。

10、丢失门生顶岗实习资料、毕业计划(论文);

11、未经同意,随意调课或请人代课或代他人上课;

12、无教案上课;

13、解决职员因为工作疏忽,形成学天生绩挂号出现较大差错;

14、报表和统计数据出现较大错误或漏报,并形成较严重后果;

15、选用教材不当,形成教材无法应用;

16、开课2周后仍有10%以上的课程无教材。

(三)严重教学事故

出现如下环境之一者,视为严重教学事故:

1、教学过程中,教师违反“四项基本原则”或发表其它思惟内容不健康的言论,在师生中形成很坏影响;

2、语言侮辱或体罚门生,致使门生身心遭到伤害,形成严重后果;

3、未经同意,随意删减课程教学内容1/4以上;

4、未按规定程序解决审批手续而擅自停课、缺课;

5、有意或变相泄露考试试题;

6、监考时搞离岗亭或失职,形成考场次序混乱;或对门生违纪现象瞒报、放纵门生舞弊;

7、丢失考试成就或伪造考试成就;

8、考试试题内容、题量不相符教学大纲请求,出现开考后45分钟内二分之一以上的门生实现答卷上交、或因命题原因导致门生考试成就严重失常;

9、门生在实习实训过程中因教师擅离职守或错误指点,形成严重产业丧失或门生伤亡事故;

10、课程计划、顶岗实习、毕业计划(论文)等关键的指点光阴未到达规定请求的1/2,或有1/2门生未到达基本请求,或不合实际地评定成就到达所指点门生人数的1/2;

11、因为小我工作失职,在制定教学计划、课表等教学文件的过程中,出现严重成就或错误,从而较大规模地影响教学次序。

二、教学事故处理程序和处理办法

(一)教学事故处理程序

1、由教学事故发现人(单位)填写《教学异常环境挂号表》 ;

2、教务处向相干任务单位发放《教学异常环境调查处理通知单》 ;

3、任务单位调查核实后,在规定光阴内将调查结果及处理意见上报教务处;

4、一样平常、较大教学事故处理报主管院长审定,严重教学事故处来由学院教学工作集会研究决定。教学事故的处理意见由教务处反馈到相干任务单位,相干任务单位在规定的光阴内履行处理意见,并将处理结果报教务处备案。

5、教务处有权对任务单位的处理意见提出质疑,并收回从新调查处理的通知,然后按上述步骤3、4停止处理。

(二)教学事故任务人的处理

1、对发生一样平常教学事故的职员,扣学期教学考评总分5--10分,并由地点单位给予公开批评。

2、对发生较大教学事故的职员,属专任教师者,扣教学考评总分10--15分,并由教务处下文通报批评,本人写出书面检查交地点单位备案。

3、对发生严重教学事故的职员,给予全院通报批评直至行政处分,专任教师学期教学考评定降等,其余职员年度稽核定为基本称职或如下品级,本人写出书面检查并交地点单位备案。

三、附则

1、统统教学事故一经发现,必需实时上报教务处,相干单位不得隐瞒事实真相,否则,追究无关职员任务,视环境给予通报批评、年度考评降级等处理。

2、相干单位必需实时、认真解决教务处下达的教学异常环境调查处理通知,不得拖廷光阴、走过场或不实事求是地处理。否则,追究相干职员任务,视环境给予通报批评,年度考评降级等处理。

3、本办法由学院教学指点委员会卖力解释。

 

教师教学工作学期稽核评估办法

 

为尺度教师的教学行为,落实各项教学基本请求,实时对教学过程停止评估和监控,增进教学品德的赓续提高,包管教学偏向的实现,学院每学期对教师的教学工作停止稽核与评估(如下简称“教学考评”)。详细办法及请求如下:

一、考评对象

担负课程教学任务的全体专职教师、兼职教师。

二、考评内容

教师教学考评,由教学常规考评、教研室考评、门生评教、教师互评与教学事故扣分五部分构成。

三、考评办法与计分

1、教学常规考评

由系(部)对教师教学常规考评并计分,满分30分,采取扣分的办法停止

2、教研室考评

由教研室对教师本学期接受教学任务、实现教学任务、教学效果与品德、加入教研运动、出勤、听课评课等环境考评并计分,满分20分。

3、门生评教

学院每学期构造1—2次门生评教运动,由门生分离对任课教师的教学立场、教学办法、教学效果按称心、一样平常、不称心三等停止评比,按评比的结果打分,满分40分。

4、教师互评

期末,系(部)构造教研室教师对本教研室的每位教师本学期教学工作停止互评并打分,满分10分。

5、教学事故扣分

由学院教学督导室按照学院“教学事故认定及处理办法”的规定,对本学期出现教学事故的教师扣分。

四、考评分值及品级

1、教师教学考评的分值,是教师的教学常规考评分值、教研室考评分值、门生评教分值、教师互评分值的算计减去教学事故扣分,按其得分的多少排队,最终转换为相应的考评品级。

2、考评品级分为A、B、C三等,最高品级为A等,最低品级为C等。

3、A等的比例不超过本学期考评专职教师总人数的25%,C等的比例不少于5%。兼职教师参评,但不评定品级,不占比例。见习期内的新教师加入考评,原则上不定品级亦不占比例,如考评结果到达A等,可视为A等看待,但计入25%的比例。

4、教师担负教学任务的班级,课程成就平均分低于60分,或及格率低于80%,不能评为A等。

五、考评的构造与实行

1、树立由主管教学副引导任组长,教务处处长、各系(部)主任和教学督导室主任为成员的院教学考评工作引导小组,卖力全院教学体系教学考评工作的构造,分派各系(部)考评品级目标,审定各系(部)的教学考评结果。

2、各系(部)树立由系(部)主任、教研室主任及专业主干教师构成的教师教学工作考评小组,卖力与详细实行本单位教师的教学工作稽核与评估工作:

(1)卖力对本系(部)任课教师的教学常规停止检查;

(2)构造各教研室对该教研室统统教师考评;

(3)构造本系(部)所属班级的门生评教;

(4)构造本系(部)教师互评;

(5)共同教学督导室对出现教学事故的教师扣分;

(6)量化每位教师考评结果并转换成分值,确定其考评品级;

(7)在规定的光阴内将本系(部)的考评结果报院教学考评工作引导小组办公室(设在教务处);

(7)将本系(部)的教学考评资料整理存档。

3、考评光阴支配

(1)每学期的期末,各系(部)考评小组对本系(部)考评对象停止全面

考评,计算并统计出每个考评对象的考评分值及品级;

(2)学期结束前,教务处对各系(部)考评为A等及C等的考评对象停止抽查。抽查后,如有分歧意见,与系(部)考评小组协商及调剂;如无分歧意见,分系(部)整理好全院教师教学工作学期考评结果,报学院院长办公集会会审查同意;

(3)学院在期末教学工作总结集会上,收回本学期教师教学工作考评结果通报。

4、凡学期教学考评被评为A等的教师,由学院表扬与嘉奖。凡学期教学考评被评为C等的教师,第一次由地点系(部)批评教导,帮助其尽快改正;有两次被评为C等的教师,调离地点教学岗亭。

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